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如何避免幼儿活动时间浪费

文章出处:网责任编辑:作者:人气:-发表时间:2014-07-31 14:21:00

 有效利用幼儿活动时间,对提高幼师教学水平具有重要作用。然而,很多幼师在教学中却存在浪费幼儿活动时间的现象,比如,幼儿教师没有认真备课、经验不足、导入时间过长、幼儿等待时间太多……

一、浪费的具体表现

(一)准备不充分导致活动中时间的隐性浪费

1.物质材料的准备不充分:任何教育活动都离不开物质材料的准备。物质材料的准备包括教具和学具准备两个方面。如果教师不合理安排这个准备,必将造成时间的隐性浪费。如有的教师将要使用的教具随意放置,不考虑拿取这一细节的有序性、合理性,教师在出示教具时就会忙乱无序从而造成幼儿等待现象。学具的准备应是活动前要求做好的,也是教师知晓的,但教师因为害怕幼儿拿着玩耍,分散学习注意力,因而会在活动中再发给幼儿,而这样将其一个一个地发给幼儿必定占用幼儿活动的时间,不仅造成时间的隐性浪费,而且不利于幼儿良好习惯的养成。

2.知识经验的准备不充分:有些教师由于在选材时对本班孩子的年龄特点、已有的知识水平考虑不周或把握不准,就会造成活动中启而不发、冷场等现象的发生,这自然达不到师生互动的效果,也会造成时间的隐性浪费。

(二)活动过程中存在的时间隐性浪费现象

1.活动导入环节过于冗长:近年来在主题活动展示中,普遍存在这样的教学模式:导入过程让幼儿说展板、说知识来源,这种重复的教育造成了时间的隐性浪费,大大降低了幼儿学习的有效性。

2.活动过程中的等待现象在活动过程中,教师过于注重预设过程,不关注幼儿的活动表现,缺乏教育机智。常见的是分组表演活动。教师为了让每个幼儿参与活动,将表演活动设计为三五人一组进行,当每组幼儿表演时,另外大部分幼儿等待,而在这一过程中又有许多幼儿举手要求参与表演,但教师这时考虑的是自己的活动流程,没有关注幼儿积极的反应,一如既往地按原计划实施,使幼儿在一次次没有被老师选中而沮丧,兴趣减弱,甚至不关注此活动,也造成了时间的隐性浪费。

(三)教学活动中存在“吃不饱”的现象

幼儿在发展水平、能力倾向、学习方式和原有经验上都存在差异,教师若只注重大多数幼儿,就会在活动中出现有幼儿“吃不饱”的现象。这一部分幼儿在完成教师的目标后就会无所事事,给他们造成了一种隐性的时间浪费。

二、减少时间隐性浪费的有效策略

(一)观念要先行:教师要有“避免时间隐性浪费”的意识,从根本上认识到它对幼儿发展的危害性,从而从思想上重视幼儿的活动过程。只有这样,才能在预设活动中多方面思考问题,巧妙设计过渡环节,创设丰富多样、多层次、具有选择的教育环境,提供给幼儿充分展示的舞台,让幼儿的身心得到和谐及富有个性的发展。

(二)心中有目标:教师要有目标意识,凡是共性、幼儿整体要达到的目标,就应提供给幼儿公平同等的体验机会,并尽可能地减少等待。如在“认识蔬菜活动”中,可将教育目标定位为:让幼儿通过触摸感知黄瓜、苦瓜、茄子等不同蔬菜的外形特征,为了增加神秘感,教师可采取“奇妙口袋”的游戏形式来实现教育目标。如教师可为每位幼儿准备这种“奇妙的口袋”,让他们摸一摸,说一说自己的感受,这就避免了轮流摸一摸或你说我听的时间的隐性浪费,并且保证了每个幼儿都得到触摸觉的训练和发展。对于目标的层次性,教师在准备中应多思考:我要创造什么条件、采取怎样的方式来完成?如生活活动“叠衣服”的教育目标是遇到困难会寻求帮助。要完成这一目标,教师在衣服的准备中应有简单的背心、一般的套头衫以及有一定难度的开衫。这就可保证每个孩子学习的有效性。

(三)语言要精炼:任何活动都有导入部分,教师在活动的导入中要迅速,提出问题时应紧扣主题,减少不必要的过渡环节,以保证有充足的时间让幼儿去探索、发现。当教师在提问时,要多提“你有什么不一样的想法”“你有什么不同的意见”等开放性的问题,尽可能少提“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼儿思考就可以直接开口回答的问题。教师在组织语言时也要力求简洁,减少不必要的时间隐性浪费。

当然,具有良好的学习习惯是避免时间隐性浪费的重要保证。因此,教师在平时的养成教育中应注意培养幼儿良好的学习习惯。

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